分类目录归档:新闻

福建学生上大学可在线申贷 10年累计资助学生近190亿元

记者从日前召开的2018年福建省学生资助工作新闻通气会上获悉,2007年至2017年,该省资助资金由2007年的8.06亿元增长至2017年的23亿元,累计资助各类学生4127.44万人次,资助总金额189.64亿元。

据介绍,福建省今年帮助家庭经济困难学生上大学有新亮点:实现了学生足不出户在线申贷、银行在线受理。凡通过贷款资格认定的学生,在收到大学录取通知书后,通过手机APP或电脑客户端,在线办理申贷手续。同时,福建生源地信用助学贷款办理流程也由原来的“预申请—正式申请”改为“贷款资格认定—贷款合同签订”,有效提高了服务的质量和水平。

与之配套的服务有两点:一是福建将生源地信用助学贷款资格审核工作前置至高中或中职毕业前的上年9月至当年4月,不影响学生备战高考。二是避免学生重复提交贫困证明。首贷学生已经享受高中助学金或已认定为家庭经济困难的学生,无须再提交贫困证明,由所在高中或中职学校直接予以认定。其他学生由学校根据学生所提供的户籍所在村(居)委会、乡镇(街道)民政部门中任意单位出具的证明,结合学生日常在校学习生活及家访等考察情况给予认定。

青岛对2100辆校车全面“体检”

为保证新学期学生有一个安全、舒适、温馨的乘车环境,为学生上下学保驾护航,连日来,交运集团青岛温馨校车有限公司对所属的2100辆“大鼻子”校车进行全面清洁检查及维护工作,做足开学前的准备。

据了解,该公司还为每一辆校车安排了工作经验满一年以上的随车“照管员”,保证能够对各类突发事件进行熟练妥善应对,并为每一名乘车学生提供更加舒适温馨的服务。除对车辆的安全检查外,该公司还对2100辆校车驾驶员和照管员进行了系统培训,从服务礼仪、消防安全、安全行车等几方面让驾照人员进行了复习和巩固,并对驾照人员进行了笔试和实践两类考试。

不让一个学生因家庭经济困难而失学 ——国家学生资助政策体系简介

学生资助是一项重要的保民生、暖民心工程,事关脱贫攻坚,事关社会公平。党和政府历来高度重视家庭经济困难学生上学问题,并向社会庄严承诺:“决不让一个学生因家庭经济困难而失学”。目前,我国已建立起以政府为主导、学校和社会积极参与的国家学生资助政策体系,实现了“三个全覆盖”,即各个学段全覆盖、公办民办学校全覆盖、家庭经济困难学生全覆盖。在高等教育阶段,更是实现了家庭经济困难学生入学“三不愁”,即入学前不用愁、入学时不用愁、入学后不用愁。

2017年,全国累计资助各级各类学生9590.41万人次(不含义务教育免除学杂费和免费教科书、营养膳食补助);累计资助金额1882.14亿元(不含义务教育免除学杂费和免费教科书、营养膳食补助)。其中,资助学前教育幼儿889.77万人次,资助金额93.20亿元;义务教育寄宿生生活补助资助1604.61万人,资助金额179.11亿元;资助中等职业学校学生1509.92万人次,资助金额365.29亿元;资助普通高中学生1310.42万人次,资助金额193.80亿元;资助普通高校学生4275.69万人次,资助金额1050.74亿元。各级财政安排义务教育国家免费教科书资金175.94亿元,营养膳食补助资金285亿元。

一、学前教育:按照“地方先行、中央补助”的原则,各地因地制宜确定学前教育资助政策

1.政府资助。地方政府对经县级以上教育行政部门审批设立的普惠性幼儿园在园家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童予以资助。

2.幼儿园资助。幼儿园从事业收入中提取一定比例的资金,用于减免收费、提供特殊困难补助等。

3.社会资助。各地建立和完善相关优惠政策,积极引导和鼓励企业、社会团体及个人等捐资,帮助家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童接受普惠性学前教育。

二、义务教育:实施“两免一补”和营养改善计划

1.免除学杂费。对城乡义务教育学生(含民办学校学生)免除学杂费。

2.免费教科书。对城乡义务教育学生免费提供国家规定课程教科书和免费为小学一年级新生提供正版学生字典。

3.寄宿生生活补助。补助城乡家庭经济困难寄宿生生活费,补助标准为小学生每生每年1000元,初中生每生每年1250元。

4.营养改善计划。国家实施农村义务教育营养改善计划,中央财政为国家试点地区农村义务教育阶段学生提供营养膳食补助,补助形式为向学生提供优质食品,不以现金形式直接发放,补助标准为每生每天4元(学生全年在校时间按200天计算)。

三、普通高中教育:以国家助学金、建档立卡等家庭经济困难学生免学杂费、地方政府资助项目为主,学校资助和社会力量积极参与

1.免学杂费。免除公办普通高中建档立卡等家庭经济困难学生(含非建档立卡的家庭经济困难残疾学生、农村低保家庭学生、农村特困救助供养学生)学杂费,免学杂费标准按照各省级人民政府及其价格、财政主管部门批准的学费标准执行(不含住宿费)。对在政府教育行政管理部门依法批准的民办普通高中就读的符合免学杂费政策条件的学生,按照当地同类型公办普通高中免学杂费标准予以补助。

2.国家助学金。资助具有正式注册学籍的普通高中在校生中的家庭经济困难学生,平均资助标准为每生每年2000元。

3.地方政府资助。部分地区出台地方性奖学金、助学金、专项免费等政策。

4.校内资助。普通高中从事业收入中提取一定比例的经费,用于减免学费、设立校内奖助学金和特殊困难补助等。

5.社会资助。积极引导和鼓励企业、社会团体及个人等面向普通高中设立奖学金、助学金。

四、中等职业教育:以免学费、国家助学金为主,学校资助、社会资助和顶岗实习为补充

1.免学费。免除公办中等职业学校全日制正式学籍一、二、三年级在校生中所有农村(含县镇)学生、城市涉农专业学生和家庭经济困难学生学费。对在民办中等职业学校就读的一、二、三年级符合免学费政策条件的学生,按照当地同类型同专业公办中等职业学校免除学费标准给予补助。

2.国家助学金。资助中等职业学校全日制正式学籍一、二年级在校涉农专业学生和非涉农专业家庭经济困难学生,平均资助标准每生每年2000元。

六盘山区等11个连片特困地区和西藏、四省藏区、新疆南疆四地州中等职业学校农村学生(不含县城)全部纳入享受助学金范围。

3.顶岗实习。组织中等职业学校三年级学生到企事业等用人单位实际工作岗位进行实习,获得一定报酬,用于支付学习和生活费用。

4.校内资助。中等职业学校每年安排一定的经费,用于学费减免、勤工助学、校内奖学金和特殊困难补助等。

5.社会资助。鼓励和支持社会团体、企事业单位以及个人资助中职学校家庭经济困难学生。

五、本专科生教育:“奖贷助勤补免+绿色通道”等多元混合资助

1.国家奖学金。奖励5万名特别优秀的二年级以上(含二年级)本专科在校生,每生每年8000元。

2.国家励志奖学金。奖励资助品学兼优、家庭经济困难的二年级以上(含二年级)本专科在校生,每生每年5000元。

3.国家助学金。资助家庭经济困难的本专科在校生,平均资助标准为每生每年3000元。

4.国家助学贷款。政府主导、金融机构向高校家庭经济困难学生提供的免担保、免抵押信用贷款,用于解决在校期间的学费和住宿费,每生每年最高不超过8000元。在校学习期间利息全部由财政贴付,毕业后的利息由借款学生负担。

5.基层就业国家资助。对中央部属高校应届毕业生,自愿到中西部地区和艰苦边远地区基层单位就业、服务期达到3年以上(含3年)的,补偿学费或代偿国家助学贷款,每生每年不高于8000元。地方高校毕业生学费补偿贷款代偿办法由各地参照中央政策制定执行。

6.应征入伍服义务兵役国家资助。对应征入伍服义务兵役的高校学生在校期间缴纳的学费或获得的国家助学贷款,实施一次性补偿或代偿,对退役后复学的高校在校生(含高校新生)减免学费。资助标准每生每年不高于8000元。

7.直招士官国家资助。对直接招收为士官的高等学校学生,入伍时对其在校期间缴纳的学费实行一次性补偿或对其获得的国家助学贷款实行代偿,每生每年不高于8000元。

8.师范生公费教育。在北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学和西南大学六所教育部直属师范大学的公费师范生,免缴在校学习期间学费、住宿费,并补助生活费。地方师范院校师范生资助由各地自行实施。

9.退役士兵学费资助。对退役一年以上、考入全日制普通高等学校的自主就业退役士兵,给予学费资助,每生每年不高于8000元。

10.新生入学资助项目。对中西部地区高校家庭经济困难新生一次性发放路费及短期生活费补助,省(区、市)内院校录取的每人500元,省(区、市)外院校录取的每人1000元。

11.勤工助学。学校设置校内勤工助学岗位,优先向家庭经济困难学生提供。劳动报酬原则上不低于当地政府或有关部门制定的最低工资标准或居民最低生活保障标准。

12.校内资助。学校设立校内奖学金、助学金、困难补助、伙食补贴、校内无息借款、减免学费等,利用事业收入资金以及社会团体、企事业单位和个人捐助资金实施校内资助。

13.绿色通道。全日制普通高校建立“绿色通道”,对被录取入学、无法缴纳学费和住宿费的家庭经济困难新生,先办理入学手续,然后再根据学生实际情况,分别采取相应方式予以资助。

六、研究生教育:全面享受本专科生政策,奖助学金标准更高

1.国家奖学金。奖励特别优秀的研究生。其中,硕士生3.5万名,每生每年2万元;博士生1万名,每生每年3万元。

2.学业奖学金。研究生学业奖学金的覆盖面、等级、奖励标准和评定办法由各高校确定,标准不超过同阶段研究生国家奖学金标准的60%。

3.国家助学金。资助全国普通高等学校纳入全国研究生招生计划的所有全日制研究生(有固定工资收入的除外)。硕士生每生每年不低于6000元,中央高校博士生每生每年不低于15000元,地方高校博士生每生每年不低于13000元。

4.国家助学贷款。政府主导、金融机构向高校家庭经济困难学生提供的免担保、免抵押信用贷款,用于解决在校期间的学费和住宿费,每生每年最高不超过12000元。在校学习期间利息全部由财政贴付,毕业后的利息由借款学生负担。

5.“三助”岗位津贴。高等学校设置研究生“三助”(助研、助教、助管)岗位,并提供“三助”津贴。

研究生国家助学贷款、基层就业国家资助、服义务兵役国家资助、直招士官国家资助、退役士兵学费资助,申请条件、程序等有关规定,与本专科生基本相同,资助标准为每生每年不高于12000元。

教育部就完善校足改革试验区八大发展体系及规范试点县(区)有序发展制定基本要求

教育部办公厅关于印发《全国青少年校园足球改革试验区基本要求(试行)》和《全国青少年校园足球试点县(区)基本要求(试行)》的通知
各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局:
为进一步规范全国青少年校园足球改革试验区和全国青少年校园足球试点县(区)申报和建设工作,现将《全国青少年校园足球改革试验区基本要求(试行)》和《全国青少年校园足球试点县(区)基本要求(试行)》印发给你们,请转发你地全国青少年校园足球改革试验区、全国青少年校园足球试点县(区)遵照执行。
请各全国青少年校园足球改革试验区和全国青少年校园足球试点县(区)把本地区扎实推进青少年校园足球工作的创新举措、积极成效和典型经验与做法及时报告全国青少年校园足球工作领导小组办公室。
联系人:樊泽民,电话:010—66096849,传真:010-66096150,电子信箱:fanzemin@moe.edu.cn。
教育部办公厅
2018年8月14日
全国青少年校园足球改革试验区基本要求
(试行)
为全面贯彻党的教育方针,深入贯彻落实《中国足球改革发展总体方案》和《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球工作的实施意见》,规范全国青少年校园足球改革试验区校园足球工作,推动全国青少年校园足球改革试验区积极完善校园足球八大发展体系,制定本要求。
一、精心布局,夯实普及推广体系
建立和完善本地区全国青少年校园足球工作组织领导和工作推进机制,统筹推进本地区校园足球工作。成立本地区青少年校园足球工作领导小组及其办公室,充实工作人员,切实加强组织建设。制定本地区校园足球工作规章制度和实施方案。加大政策保障和经费支持力度,逐年增加本地区青少年校园足球专项资金,做到专款专用,保障教学、竞赛和活动经费,优化区域内足球教育资源配置,支持学校与科研院所、社会组织、企业等深入合作。
推广校园足球要坚持普及与提高质量并重,在已构建的“特色学校+高校高水平足球运动队+试点县(区)+改革试验区+‘满天星’训练营”五位一体立体推进格局中蹄疾步稳推进校园足球改革发展。以普及性的足球教育培养广大青少年浓郁的足球兴趣,营造良好的足球文化氛围。加强对区域内全国和各级校园足球特色学校的指导与监管力度,实施建设质量复核制度,建立退出机制。在区域内现有全国和各级校园足球特色学校的基础上,积极推动非校园足球特色学校创建全国和各级校园足球特色学校,制定标准、体现特色、形成模式、凝练经验。根据世界足球强国在儿童5岁左右就开始足球启蒙教育的普遍情况,进一步下移普及重心,积极将足球运动向幼儿园延伸。
大力开展校园足球普及教育活动,组织开展本地区校园足球文化节等相关活动,加强足球知识宣传和足球文化教育,提升学生体质健康水平,发展学生核心素养。加强对区域内各类校园足球比赛的宣传推广,提高全社会的关注度和参与度,营造浓厚的校园足球文化氛围。
二、全面发力,健全教学训练体系
搭建科学规范、衔接有序的教学体系。在区域内学校全面落实国家体育与健康课程标准规定的体育与健康课时要求,在区域内所有全国和各级校园足球特色学校落实每周面向全体学生开设1节足球课的基本要求,条件具备的学校可以每周开设2节足球课。全国和各级校园足球特色学校的足球教学要严格落实《全国青少年校园足球教学指南》,创造条件进一步丰富校园足球课程,切实提高足球教学质量和水平。加强教体资源共享,拓宽渠道让教练员、运动员、退役运动员进入校园,进一步发现、推荐、培养优秀足球人才,开展科学化训练。
科学规划,合理布局,在区域内建设若干校园足球“满天星”训练营并不断完善组织体系和运行模式,进一步完善以学区为单位的校园足球课余、周末和节假日训练体系,以完善的课余训练体系促进有潜质的学生提高足球运动技能。引入竞争机制,建立校园足球“满天星”训练营运动员比赛选拔机制。不断完善校园足球多层次、立体化的课余训练体系,切实提高校园足球学生运动员的运动技能和竞技水平。
拓宽途径,加大足球师资队伍建设力度,充实学校体育教师和校园足球“满天星”训练营师资团队。强化体育教师足球专项技能培养培训,加强体育教师和足球教练员交流。通过政府购买服务方式,鼓励支持社会力量参与校园足球“满天星”训练营的组织运营。选聘、组建高质量的校园足球外籍教练团队,参与校园足球“满天星”训练营的教学、训练和比赛指导。
整合资源,推动区域内足球场地建设力度,盘活现有足球场地设施资源,着力实现教育系统、体育系统足球场地资源共建共享。
加强校园足球运动员安全教育,推动中小学生和家长树立安全风险意识和法治意识,建立政府、学校和家庭三方安全防范和风险共担机制。探索为参加校园足球运动的学生购买足球运动意外伤害保险。加强政府统筹和部门联动,完善足球运动意外伤害处理流程,做好校园足球风险防范工作。
三、严格管理,做强竞赛体系
深化区域内“校内竞赛—校际联赛—选拔性竞赛—出国交流比赛”为一体的竞赛体系,以赛促训、以赛提质。确保校园足球特色学校有班级联赛,班班有球队,周周有比赛,通过年级联赛组建各个年龄组的学校代表队。幼儿园组织各地的展示活动。在校内联赛的基础上,进一步完善小学、初中、高中和大学联赛。在联赛的基础上进一步完善选拔性竞赛和夏令营。形成完整的选拔性竞赛体系,选拔区域内校园足球最佳阵容。严格赛风赛纪,实现校园足球立德树人的根本任务和使命,营造风清气正的竞赛环境。出台明确规定,规范涉及校园足球队员参与的赛事活动,确保校园足球竞赛活动的有序开展。
四、示范引领,打造样板体系
选聘高水平教练作为区域内的校园足球首席专家,带动区域内所有的校园足球教师和教练员组建校园足球技战术体系。积极申报和创建全国青少年校园足球“满天星”训练营。充分考虑区域内发展的基础条件及未来发展的规划,从实际出发、量力而行、注重引导,充分发挥各类试点的示范引领作用,创新足球人才培养模式,带动区域内校园足球的全面推进和发展,为全国提供可复制、可推广的有益经验。
五、激励创新,构建荣誉体系
根据每一个学生参与足球教学、训练和竞赛的时间和实际技术水平,完善校园足球学生运动技能等级标准,打通各个学段的升学通道。要根据学生的等级认定情况和校园足球工作开展情况,对相关的县(市)长、教育局长、教师、教练员、参与的企业进行相关的荣誉认定,构建完善的校园足球荣誉体系。每年举行校园足球年度庆典,大力宣传表彰校园足球相关人员,受表彰奖励人员,特别是一线体育教师、足球教练在职称、待遇等方面要有相应的体现,进一步调动基层开展校园足球的积极性。
六、精诚合作,合力形成一体化推进体系
进一步加强本地区校园足球工作领导小组各个部门的协同配合,在场地规划、师资培训、社会支持等方面形成合力。特别是教育和体育部门要进一步推进工作对接和资源共享,在发挥各自优势和特长的基础上,加快推进校园足球与青训体系“一体化设计,一体化推进,自成体系,相互支撑”的合作格局。两者既要有对接、有协作,也要有侧重、有分工;既要全力服务中国足球改革发展的总体目标,也要充分考虑青少年的全面可持续发展。要搭建社会相关组织、机构和部门有序参与、通力合作、协同推进校园足球健康发展的格局。继续发挥好举国体制优势,又要在国民教育体系中通过体育课、课余训练和校园体育竞赛开辟一条培养优秀足球竞技人才的新路径、新通道。积极鼓励有较好运动技能和水平的高中生、大学生向职业体育发展。
七、攻坚克难,搭建科研体系
提高校园足球水平,必须尊重体育运动规律和青少年成长规律,破除一些思想上、观念上的误区。要回答好每天锻炼一小时,每周踢一场比赛会不会影响到学习成绩的问题;要回答好如何根据青少年身体素质完善教学训练方法和技战术体系,解决中国孩子会踢球不会比赛、对抗能力差、场上位置感不强等问题;要研究学习与踢球的关系,科学安排文化教育与训练竞赛,确保学生既能学好文化知识,又能不断提高运动技能,切实为青少年运动员的文化知识教育和终身职业发展负责,争取家长支持。研究如何构建校园足球与职业足球、专业足球青训体系自成体系、融合发展等问题。高水平、高层次足球比赛是整个足球体系的竞争。充分发挥本地区校园足球专家委员会的智库作用,不断提高校园足球科学化水平。
八、树立导向,完善舆论宣传引导体系
校园足球的健康发展,离不开健康的舆论环境。每年编辑发布本地区青少年校园足球发展报告,向全社会公开有关工作进展,主动接受各方面监督。在舆论宣传方面与宣传主管部门和新闻媒体建立更及时、更有效的沟通渠道。在加大典型宣传的同时,引导媒体客观看待、平衡报道校园足球工作中存在的不足和短板。主动回应社会各方面对校园足球的关切和建议。构建全媒体宣传矩阵,传播校园足球好声音,讲好校园足球故事。
全国青少年校园足球试点县(区)基本要求
(试行)
为深入贯彻落实《中国足球改革发展总体方案》和《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球工作的实施意见》,推动全国青少年校园足球试点县(区)校园足球工作规范有序发展,制定本要求。
一、加强组织领导
(一)落实国家政策,加强区域统筹,纳入发展规划。全国青少年校园足球试点县(区)所在地党委和人民政府要加强对校园足球工作的组织领导、统筹和协调,将校园足球工作纳入县(市、区)经济社会发展规划和年度工作要点并严格落实,高度重视学校体育工作和学生体质健康,按照国家体育与健康课程标准等有关规定,加大政策保障和经费支持力度,优化足球教育资源配置,积极与足球相关的科研院所、社会组织、企业等深入合作,建立全国青少年校园足球试点县(区)校园足球专家资源库。
(二)健全工作机制,完善规章制度。建立全国青少年校园足球试点县(区)所在地党委和人民政府领导、相关部门共同参与的校园足球工作领导小组,统筹推进本地区校园足球工作。全国青少年校园足球试点县(区)所在地党委和人民政府应制定完善的校园足球工作组织实施、招生、教学管理、课余训练和竞赛、运动安全防范、师资培训培养、督导检查等方面的规章制度和工作制度。区域内的全国青少年校园足球特色学校数应占本地区中小学总数的60%以上。
(三)深入推广普及,探索有益经验。体现试点县(区)特色、制定试点县(区)标准、形成试点县(区)模式、凝练试点县(区)经验。加大对校园足球工作的支持,深化本地区全国和各级校园足球特色学校建设,推动校园足球工作创新开展,促进学生身心健康全面发展,营造全社会关心、重视和支持足球人才培养和校园足球工作的良好氛围,提升试点县(区)校园足球工作的整体质量和水平,积极为国家培养优秀足球后备人才。
二、完善条件保障
(一)配齐配强体育师资,落实体育教师待遇。在核定编制总量内配齐本地区学校体育教师,满足本地区学校体育教学工作需求,确保本地区每个学校至少有1名足球专项体育教师。每年为区域内的学校体育教师和校园足球教练员提供1次以上的专业培训,推动本地区教研部门深入开展学校体育教育教学研究,不断提高学校体育教师教学技能。区域内的体育教师开展体育教学、足球训练和比赛等工作计入工作量。保证学校体育教师在评优评先、工资待遇、职务评聘等方面与其他学科教师享受同等待遇。
(二)场地设施完备,体育经费保障充足。区域内的学校体育场地设施、器械配备达到国家标准,满足学校体育工作的基本需求,根据每年实际情况不断补充和更新学校体育教育教学设施。区域内建设有一定数量的学校足球场地,足球训练和竞赛器材数量充足。设立本地区学校体育和校园足球工作专项经费,纳入当地政府年度预算,保证本地区学校体育和校园足球工作能够正常开展。在实施校方责任险的同时,通过多种渠道为学生购买运动意外伤害保险。
三、打牢、做实校园足球发展体系
(一)教育理念先进。积极深化本地区学校体育改革发展,坚持“健康第一”的理念,把校园足球工作作为教育立德树人的重要载体,积极推进和发展素质教育,促进学生身心健康、全面发展。
(二)保证体育课和体育活动时间。按照国家要求,区域内所有学校开足开齐体育与健康课程,保证区域内所有学生每天一小时校园体育活动时间。区域内的全国和各级校园足球特色学校把校园足球作为体育课的必修内容,每周用1节体育课进行足球教学,区域内的全国和各级校园足球特色学校把足球运动纳入大课间或课外活动。
(三)开展科学训练。区域内的全国和各级校园足球特色学校应制定系统、科学的训练计划,常年开展课余足球训练,注重提高训练效益,有安全应急、医疗等应急方案。积极邀请校外专业足球教练员进学校提供专业技术指导。
(四)完善竞赛制度。不断完善区域内的全国和各级校园足球特色学校竞赛制度。每年组织开展本地区的校园足球联赛。
(五)支持学生发展。积极鼓励本地区有天赋、有潜力的学生足球运动员参与校外足球训练、培训和比赛,积极向各级各类足球优秀运动队输送人才,为当地学生提高足球竞技水平和运动能力积极创造条件。制定校园足球高水平人才入学升学扶持政策。打通区域内注册运动员入学升学通道。将校园足球运动员注册定级情况纳入学生综合素质评价体系,建立校园足球特色学校小学、初中、高中对接招生机制,实施注册运动员与校园足球特色学校双向选择入学管理办法,为优秀足球人才成长、发展和储备创设政策机制。
(六)成立足球组织。区域内的全国和各级校园足球特色学校应成立足球俱乐部或兴趣小组,吸纳有兴趣的学生参与足球活动。小学三年级以上建有班级代表队、年级代表队,学校建有校级男子和女子足球代表队。基本达到学生全员参与足球运动。
(七)营造校园足球文化。加强校园足球文化建设,大力开展足球普及教育活动,设立试点县(区)校园足球文化节,加强足球知识宣传和足球文化教育,提升学生体质健康水平,培育发展学生核心素养。宣传推广本地区各级校园足球比赛,提高全社会的关注度和参与度,营造浓厚的校园足球文化氛围。搭建青少年足球对外交流、竞技和展示平台,树立试点县(区)校园足球品牌形象。积极推动区域内的全国和各级校园足球特色学校经常开展以足球为主题的摄影、绘画、征文、演讲等校园文化活动。积极推动区域内全国和各级校园足球特色学校组织开展校园足球联赛。

全国高中明年秋季起分步实施新课程

记者今天从教育部获悉,为落实立德树人根本任务,教育部组织修订并颁布了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》,目前正在组织编写修订普通高中各学科教材。从2019年秋季学期起,全国各省(区、市)将分步实施高中新课程、使用新教材。

教育部提出,2018年底完成新课程全员培训工作,2019年上半年开始,分批分步完成新教材培训工作,普通高中校长和教师队伍组织实施新课程新教材的能力整体提高,教研机构和教研队伍的专业支撑能力进一步增强;2022年秋季开学,全国各省(区、市)均启动实施新课程新教材,相关工作推进机制和保障机制进一步健全;到2025年,新课程新教材的理念、内容和要求全面落实到普通高中教育教学各个环节。

统筹考虑新课程新教材实施和高考综合改革等多维改革推进的复杂性,为保障普通高中学校正常教学秩序,按照实事求是、积极稳妥、分步实施、自主申请的原则,从2019年秋季学期起,全国各省(区、市)分步实施新课程、使用新教材。

高考综合改革试点省份,可以于2019年秋季学期高一年级起实施新课程、使用新教材。2018年启动高考综合改革的省份,可以于2019年或2020年秋季学期高一年级起实施新课程、使用新教材。2019年启动高考综合改革的省份,可以于2019年或2021年秋季学期高一年级起实施新课程、使用新教材。2020年启动高考综合改革的省份,可以于2020年或2022年秋季学期高一年级起实施新课程、使用新教材。

从2020年起,教育部将组织专业机构对各地新课程新教材实施情况进行跟进指导和总结评估,不断提升新课程新教材实施的科学化和规范化水平。

教育部要求,各地要扎实做好全员培训工作,切实提高组织实施能力;认真做好课程实施,开设好国家规定课程;深化学校教学改革,发展学生核心素养;加强和改进教学组织管理,有序推进选课走班;完善考试评价制度,发挥积极导向作用。

教育部将建立国家、省两级课程实施监测制度,确保课程实施质量。各级教研科研部门要完善工作机制,发挥专业支撑作用。教育部将遴选若干地市和学校作为国家级实验区、实验校,并委托专业机构进行指导。

为加强组织领导,教育部将成立普通高中课程改革推进专项工作小组,由教育部主要负责同志担任组长,分管负责同志任副组长,相关司局和有关单位负责人为成员,加强对课程实施工作的指导。省级教育行政部门要制订实施意见,建立相应的工作机制,有效衔接各项改革任务。国务院教育督导委员会将新课程新教材实施情况纳入对省级人民政府履行教育职责督导评估内容。地方各级教育督导部门要开展新课程新教材实施专项督导评估,并将其纳入综合督导和责任督学日常督导,督导检查结果作为对下级人民政府、教育行政部门以及普通高中学校综合考核评价的重要依据。

干部教师千里访农家

“学校领导专程到家里了解情况,给我们提供帮助,我们非常感动,孩子在这样的学校读书我很放心。”魏世平的母亲见到平顶山学院党委书记王文鹏时激动地说。

魏世平是平顶山学院电气与机械工程学院学生,是当地的建档立卡贫困家庭子女。为深入了解魏世平的家庭情况,近日,王文鹏和校学生处负责同志、二级学院辅导员一起来到河南省叶县辛店镇徐庄村魏世平家里家访。

“通过家访,我们可以面对面交流,加深对学生成长环境的了解,及时帮助解决一些问题,不让一个学生因家庭经济困难而中断学业。”王文鹏说。

今年暑期,平顶山学院开展了以“家校对接 共促成长”为主题的家访活动,组织70余名党政干部、专兼职辅导员、学业导师和成长导师,分赴新疆、福建、广西、山东、陕西、江西等22个省份、58个县区,对128名家庭经济困难学生、心理问题或思想行为偏激的学生、学业困难学生、孤儿等特殊家庭进行走访。

“通过走访学生家庭,深入了解学生家庭经济状况和受助需求,及时掌握学生思想动态,将学校对学生的关爱送到学生家中,不仅增进学校与家庭、辅导员与家长的联系,还起到了强化学校、家庭、社会协同育人的效果。学校开展家访活动,有利于扎实做好精准资助工作,让资助育人落实落细。”王文鹏说。

做强“中国芯” “育人”要发力

日前,首届“华为杯”中国研究生创“芯”大赛在厦门落幕,来自全国集成电路研究生培养高校的148支队伍参加本次大赛。大赛期间,相关专家学者聚焦国家集成电路,就高校人才培养、产业发展等进行了研讨。芯片人才培养难在哪里?“育人”如何助力做强“中国芯”?记者对此进行了采访。

集成电路产业是信息技术产业的核心,是支撑经济社会发展和保障国家安全的战略性、基础性和先导性产业,当前和今后一段时期是我国集成电路产业发展的重要战略机遇期和攻坚期。大赛期间,热点新闻“中兴事件”屡屡被提起,“关键核心技术是要不来、买不来、讨不来的”,“大国重器一定要掌握在自己手里”,成为与会专家和参赛队员的共识。

记者采访了解到,目前,我国集成电路行业人才培养和企业需求还存在差距。对此,中国科学院微电子研究所副所长、研究员周玉梅建议,高校应当充分了解人才的分布与需求,采取科教融合的人才培养模式,与企业资源共享,共同开展培训,要发挥高校、企业在职业培训上的优势,双方联合,共同培养企业、社会所需要的实用型人才。

上海交通大学2016级微纳电子系研究生杨超和他的“cafer金闪闪”团队,凭借“基于开关电容的射频带通滤波器”项目获得了大赛一等奖。杨超告诉记者,自己和伙伴们在实验室经过了一年多的研发才完成这个参赛项目,项目能实现模拟信号向数字信号的转变,在手机、平板电脑上都有应用价值。“学习微电子对硬件有很高的要求,把设计好的微电路变成现实的芯片,必须要找工厂代工。可以说,与芯片相关的研究必须进行产教融合。”杨超说。

值得一提的是,本次大赛期间,清华海峡研究院等单位在厦门市政府的支持下,联合厦门地区集成电路领域的核心企业、机构,共同设立“厦门市集成电路(IC)创新人才与产业服务生态联盟”。记者了解到,目前,厦门正积极推进“双千亿”工作,半导体和集成电路产业就是厦门市重点打造的12条千亿产业链群之一。

“我们同学很多本科毕业后,就去做软件开发、系统维护、网页设计这些工作。”来自西安电子科技大学集成电路工程专业的段江昆说,因为芯片研发掌握要物理学、材料学、计算机学等知识,学习的周期很长,而学习系统维护、网页设计可以做到“快速见效”,所以一些学生读硕士时也转到这些方向。

记者从参赛队员中了解到,来参加比赛的学生,除了有微电子学、集成电路工程等专业外,还有通讯工程等专业。他们普遍表示,微电子工程、芯片研发并不是单独的学科,需要的是复合型创新人才,学这些知识,除了对综合素质有要求外,还需有持之以恒的精神,要做到“久久为功”。

西安电子科技大学微电子学院“Berserker”团队的“应用于射频接收机的12位1GS/s Pipelined ADC”,在比赛中获得了特等奖。朱冬琳介绍,这款“射频接收机”功能简单地讲,就是能快速测距,比如无人驾驶车辆如何判断前面物体与车身的距离,就可以通过其实现。他说,做出能应用的产品,是每个芯片设计人的心愿,但是这个过程非常漫长,要“绵绵用力”,希望国家能对相关学科给予更多的扶持,也希望社会能给予更多的耐心。

共享课堂送教到村小

“白日不到处,青春恰自来。苔花如米小,也学牡丹开。”近日,在宁波棉丰村的“小候鸟”们齐声唱起了新学的歌曲,同时教室里也传来贵州省兴仁县保驹小学孩子们的歌声。借助互联网,相隔千里的孩子唱起了同一首歌。这是宁波大学外国语学院“EYE无线”共享课堂团队在这个暑期第一次与贵州连线。

“EYE无线”共享课堂暑期实践小分队由15名宁波大学外国语学院学生组成,其中5名学生奔赴贵州,10名学生留在宁波大学,开创线上线下互联网支教新模式。

共享课堂暑假实践小分队赴贵州小分队在实地调研后,为贵州的孩子们量身定制课程,从学习规划、生活娱乐等方面入手,开展语文、数学、英语、体育、美术、音乐等课程,还特设文明讲礼、工艺小能手等课程,鼓励孩子们用创新的思维,以团队合作的方式去接触了解新事物,培养他们创新创造的能力。

“在这所偏远山村小学里,孩子们很难真实了解大山外的世界。由于各种原因,不少孩子辍学、外出打工。他们还没意识到,知识是改变命运的最大力量。作为当代大学生,我希望通过自己的努力,为孩子们构建梦想的蓝图,赋予他们拼搏的勇气。”学生党支部书记楼冰倩说。

“EYE无线”共享课堂除了实现远程对接西部山区学校外,还积极探索“互联网+支教”新模式,解决支教时间短难题。

摸排校外培训机构近万所

记者日前从黑龙江省教育厅获悉,自深入开展校外培训机构专项治理行动以来,全省教育培训市场秩序和民办培训学校办学行为进一步规范。截至8月上旬,全省共摸排校外培训机构9576所。

今年4月,黑龙江省教育厅联合多部门印发《开展校外培训机构专项治理行动方案》,在全省开展专项治理。截至8月上旬,全省共摸排校外培训机构9576所,其中有重大安全隐患的389所,完成整改124所;未取得办学许可证、营业执照4867所,完成整改1298所;有照无证697所,完成整改216所;开展学科类培训等违规教学的534所,完成整改273所;组织中小学生考试及竞赛、与招生入学挂钩55所,完成整改43所。

此外,全省共摸排中小学3451所,其中存在不遵守教学计划、“非零起点教学”51所,完成整改50所,存在教师课上不讲课后到培训机构讲、诱导或逼迫学生参加校外培训的88所,完成整改45所。

为1800名职校教师集中“充电”

日前,记者在江苏理工学院发现,即便在暑期,这里的校园依旧分外热闹。一群群来自不同地域、不同年龄、不同专业的教师,或在教室内研讨交流,或在实验台上操练技能,重新体验了一把学员生活。原来,作为江苏省内唯一培养职业教育师资的本科院校,该校每年暑假都会针对来自全国各地的职业教师开展系列培训。

江苏理工学院全国职教教师培训重点建设基地办公室主任聂伟进告诉记者,今年暑假,学校开设高职教师培训项目23个、中职教师培训项目13个,共有1829名学员参加培训。

“大家好,我们今天讲授的内容是微课的设计与制作……”讲台上,教师在认真授课,讲台下,来自江苏食品药品职业技术学院的教师盛婷钰与近60名学员一起,认真地做笔记。今年9月,她将走上讲台。这次,她参加的是江苏省高职院校新教师职业素养提升培训项目,融集中研修、在岗研修和小组研修为一体,帮助新入职教师养成良好的职业道德、树立必备的教学规范、掌握一定的教学技能。“经过第一阶段12天的集中培训,我对高职教学规范、课堂管理、科研动态及学生工作情况有了一定的了解,感觉自己不再是‘职场菜鸟’了。”盛婷钰说。

新教师感觉受益匪浅,老教师们也收获颇丰。10年前,宁夏青铜峡市职教中心教师张兴祥就曾来到江苏理工学院参加汽车维修专业培训,这次“故地重修”,他感慨颇多:“10年前的培训,对我的教学工作产生了积极的影响,这次我主动跟学校提交了申请。”张兴祥这次参与的是汽车车身修复专业双师型教师培训班,他觉得这次培训最大的优点在于内容的专业化和管理的精细化。

“下一步,我们将在职教教师培训的前瞻性、基础性、国际化和信息化等方面下功夫,加强培训需求调研,做更加适合职教教师的专业化培训。”校长朱林生说。