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教育家眼中的教育(组图

时间:2012-10-08 23:22来源:未知 作者:华夏教育 点击: 统计中…
俞敏洪:新东方学校创始人 王金战:宽高教育董事长、数学特级教师 徐永恒:《课堂内外》、《大学》杂志总编刘一男新东方在线考研词汇首席讲师 熊丙奇:上海市高校校报研究会理事长 教育,从来都是对于个人,乃至整个国家而言的头等大事。正所谓“欲高门第须

俞敏洪 王金战
徐永恒 熊丙奇

  俞敏洪:新东方学校创始人

  王金战:宽高教育董事长、数学特级教师

  徐永恒:《课堂内外》、《大学》杂志总编刘一男新东方在线考研词汇首席讲师

  熊丙奇:上海市高校校报研究会理事长

  教育,从来都是对于个人,乃至整个国家而言的头等大事。正所谓“欲高门第须为善,要好儿孙必读书”。很多家长对孩子的教育倾注了自己全部的力量,但时常又会因不得其法而苦恼彷徨,这期我们不妨就一起来看看当代一些著名教育家眼中的教育应该是怎样的,或许能获得一些适合自己孩子的方法。编者

  不要看轻自己

  来自俞敏洪的博客

  面对未来时,我们最容易犯两个错误:一个是觉得自己这辈子不会有大的作为;另一个是料定别人不会有作为。

  我在北大的时候就犯了第一个错误,我断定自己这辈子基本上没有什么出息,因为我的父母都是农民,我长得太难看了,根本就没人看得上我等等。断定到最后,我变得非常郁闷,最后得了一场肺结核。很明显,第一种错误不能犯,原因很简单,人生的起点由不得你选择,你出生在什么家庭由不得你选择。不过为什么人有两条腿?就是为了让你跑,是为了让你跑得更快,只要你坚持跑下去,你就会跑出你自己意想不到的距离。所以,大家记住,我们要做的是从现在开始,从我们这个点上开始跑。所以,尽管我一开始比较自卑,但我仍旧相信,既然自己能从一个农民的儿子奋斗成北大的学生,我就能够从北大奋斗到更高的台阶,我从心底里相信自己能做到,所以我就做到了。

  有的同学说:“俞老师,我这个学校挺一般的,你看我未来还能有所成就吗?”你看在中国企业家中间,不上学而成功的人:娃哈哈集团的宗庆后和吉利汽车集团的李书福都没上过大学,宗庆后不照样弄出了中国最大的饮料公司?李书福不照样弄出了中国最大的汽车集团之一,你说他们怎么会有这样的成就呢?他们靠自己的专注、靠自己的努力、靠自己的热爱。所以,我们对自己所学的东西,所从事职业的热爱和专注,比你的学位,比你上大学要重要不知多少倍。

  还有同学说,我身边没有资源,我的同学都是什么部长的儿子,隔壁的是市委书记的女儿。还有同学说,这个社会真不公平,别人有的东西我都没有,你看他身上穿的名牌服装,我就没有,他用的是苹果电脑,我就没有,他用的是iPhone,我连手机都买不起。这都不是你能抱怨的,为什么?因为这个社会本来就没有公平过。你不努力永远不会有人对你公平,只有你努力了,有了资源,有了话语权以后,你才可能为自己争取公平的机会。

  人生像一年四季开放的花朵,有的花在春天开,有的花到了夏天才开,有的花要到了秋天才开,有的花要到了冬天才开。人生奋斗是一辈子的过程。20岁的时候就谈论自己有没有成就还太早,人生是看不到头的马拉松。我们要拼耐力,拼专注。也就是说,你现在有多少跟别的同学的落差,完全是微不足道的事情。我们要做的是从现在开始奋力前行,看准目标,让自己的一生和自己的目标一起发出光辉灿烂的色彩。当我们回头看的时候,觉得这辈子过得真值了。如果能有这样的感觉,就算一辈子没有白活。

  孩子该不该竞选班干部

  来自王金战的博客

  我在一所中学当教导主任的时候,我带的班上有个女生做事特别认真,做人也非常踏实,就是特别腼腆,总是羞于表达。在新学期开始时,要选举学生会干部。我看她很想参加,但又没有足够的信心,一副犹豫不决的样子,我就去鼓励她说:“我已经帮你报名了,你就好好准备吧,把演说词写得好一些,相信自己,肯定能行。”

  当然仅仅靠心态调整还不能完全解决问题。如果按照她的表达能力,想进入学生会根本不可能,但是我看到她可贵的奉献精神,于是我在评选学生会副主席的条件上加了一个规定:乐于助人、善于为他人着想、善于为集体奉献者,可由全体同学共同推选而不必参加答辩。于是我根据这条让同学先选举再答辩,结果大家一致推选她当这个副主席。她被大家的热情和信任感动得当场就哭了。从那以后,她变得更加努力。在很长一段时间里,每当我早晨上班的时候都会看到空空的教室里就她一个人,一手拿着烧饼,一手拿着书,边看边吃。我被她的勤奋深深地感动了。

  后来她的成绩果然有了飞跃性的提高,在班里名列前茅,人也从此变得自信了,表达也自如多了。

  失败与成功只有一步之遥,有的时候一件事可以改变一个人。

  当一个孩子本身具备那样的素质却因为不自信而畏缩不前时,就需要家长和老师给孩子以适当鼓励,可以从以下几方面入手:(1)及时鼓励、帮助孩子发现自身具有的别人不具备的优点,提高孩子的自信心。(2)积极帮助孩子想办法,比如在家里模拟竞选演说,帮孩子查漏补缺提建议,完善准备工作。(3)帮孩子一起做好失败的准备,万一不成功也不会太失落。不成功就是一次竞选锻炼;成功了,后面还有很多锻炼在等待。

  学习知识是每个同学都要经历的,但是做班干部得到的锻炼却不是每个人都有机会获得的,所以鼓励孩子做班委是正确的选择。

  家长也要对老师说不

  来自徐永恒的博客

  今天的家长们,在送孩子上学后,最苦恼的就是如何与学校、与老师配合;学校和老师也经常要求与家长保持互动。但由于学校和老师处于强势,家长处于弱势,这种互动常常出现变异、畸形,包含了一些金钱交换和很多说不清道不明的东西。

  对家长来说,如何保护自己的孩子少受外部环境的侵害,创造一个相对而言有利于孩子健康成长的环境是最重要的。

  回顾我自己的孩子在学校成长的过程,举一个例子:孩子的数学不错,到了初三,学校调整了毕业班的数学老师,新老师一来就进行了一次摸底测验,卷子发下来后,孩子回家告诉我们,她做漏了一道大题,把另一道题中的“+”号看成了“-”号,结果导致没考好。很快老师的电话打来,要求孩子到她的补习班补数学,孩子妈妈告诉老师我们的孩子不用补数学,老师很奇怪地说“我第一次听到有家长说不要孩子到我这里补数学的。”孩子妈妈听出了老师语气中的不满,也说:“那你这次就听到了,你先去了解一下孩子原来的数学成绩,再分析一下她这次的试卷就明白了。”

  这件事说明,家长在和老师的配合、交流、互动中,不能一味听命于老师,要了解自己的孩子,从孩子的实际情况出发,有利于孩子成长的就支持,不利于孩子成长的就要说不。像毕业年级的老师把教学变成了应试培训,部分老师为了创收而开设补习班,都不是从有利于孩子成长和长远发展出发的,家长心里要清楚明白。

  阅读、思辨,是教育中的两种重要价值,却被我们的学校教育压抑和耽误。作为家长,一定不要死盯着孩子的考试分数,要从这些根本的方面去塑造孩子,如果孩子没有从教育中得到真正的心灵解放和思想自由,要想孩子能在精神层面上走多远只是虚妄幻想。

  为什么中国学生记不住英语单词

  来自刘一男的博客

  我在新东方从事了近十年的英语单词记忆教学,接触了超过百万苦于找不到好的英语单词记忆方法的中国学生。他们最集中的困惑只有一个为什么英语单词总是背完就忘?

  汉语拼音让中国学生在正式学习英语单词好几年之前就接触了拉丁文的26个字母,然而这种先入为主,在一定程度上干扰了后来他们对同样是由拉丁文字母组成的另一个有机的符号系统英文单词的正确认识,进而导致将两者混淆。比如,小学一年级的我们,在书本中汉字“玻”的头上看到了“bo”两个字母,这两个字母是没有任何实际内涵的,它们只是为“玻”字拼出一个类似的声音而已。它们与“婆婆”的“po”也没有任何逻辑关联。然而,英语单词却不是这样的。英语单词中动词“bore钻孔”里的“bo”也是两个字母,但它俩可不仅仅是一个声音,那可是模仿着另一个名词“pore孔、小孔”的“po”而创造的兄弟结构,“p”是清辅音字母(发音时声带不振动),出现在相对应的名词中;“b”是浊辅音字母(发音时声带振动),出现在相对应的动词中,这一点是英语单词构词中很重要的一条规律。

  单词是有逻辑的,单词和单词之间是血脉相连的。找到相关联的成对单词组合记忆,利用其中一个相对熟悉的词去捆绑记忆另一个陌生单词,才能事半功倍。

  举个中文例子:“休”,是“havearest”的意思,我们看到了一个“人”倚靠在一棵“树”旁正在休息时的惬意,于是心领神会,将它牢牢记住了。汉字造字讲求一个理念叫“压缩”,将一个宽“人”变成窄“亻”,把一个宽“木”压缩成窄“木”,进而拼凑成“休”字,这样一来,新造字“休”倒是精妙地表达了“倚树而憩”的意境,却丢失了文字的表音能力:一个“人”、一个“木”怎样拼合也拼不出来一个“xiu”的读音啊!于是我们看出,汉字造字时,为了追求新造文字的易认性,丧失了文字的易读性,正所谓“鱼和熊掌不可兼得”。

  反观英语单词,随便一个单词,“mother”,“fire”,“see”,“lur教育k”……无论长短,其声音都已经写在了脸上,拿过来就能读,并且能读个八九不离十,由此可见英语单词的表音能力确实强悍。但是一问什么含义,就未必能说出了。那么,英语单词这样强大的表音能力之下,难道就没有表示含义的能力了么?不是的!就拿“lurk潜伏、埋伏”而言,这个含义为“潜伏”的托福单词,源自于初中英语词汇“lower放低;降下”,指人或动物蹲下身体再往前窥视,已达到“潜伏;埋伏”的效果,就像汉语里说一个人“猫”在那儿、汉字的“潜伏”里也有“犬”字一样,都是比喻像小猫小狗一样蹲下,这正是“潜”,正是“伏”。

  学生军训为何晕倒一片

  来自熊丙奇的博客

  曾有报道,北京大学2011级学生军训,两周时间内,近3500名学生累计看病超过6000人次,特别是第一周,晕倒者众多。而今年情况依旧不容乐观。

  学校体育教育极为薄弱,这已不是新闻,但每年如此,还是很令人震惊。教育部门对此开出“药方”加以治理,体现了对学生体质的关切,可这一药方,恐难起到多大疗效。因为“病根”是中小学就开始落下的,到大学只是“病情加重”。教育部想通过“评价体系”来治理这一问题,就存在两方面问题。首先,怎么解决大学生的“病根”问题,即基础教育中体育教育问题,如果学生们从小没有养成良好的体育运动习惯,到了大学,是不可能一下子有体育运动的意识的,还是会继续做“宅男”“宅女”。其次,政府部门对高校的评价,说到底是行政评价,而众所周知,行政评价将加重教育的行政化趋势,同时也很容易催生形式主义和弄虚作假。应对政府部门的评价,高校能想到的办法无非是组织学生打卡晨跑,以及弄出好看的学生体育锻炼数据。这都难以起到实效。

  要让学校重视体育教学,必须针对病根对症下药。对于基础教育,关键在于建立多元评价体系。我国一些地方已尝试将体育成绩纳入中高考,可单一的分数评价体系并没有打破,一方面,体育的分值很低;另一方面,还是把体育成绩纳入总分,从高到低依次录取学生,这无疑把体育变为新的应试,没有发展学生的体育兴趣,提高学生的体质,反而增加了学生的体育成绩负担。

  我国高校由于没有办学自主权,导致办学缺乏特色、没有明确的定位,课堂教学没有生气与活力,老师与学生共同应付课堂。对于体育来说,也是如此。加之过去长达12年的基础教育,已经让学生没有体育运动的习惯,大学的体育更不受学生待见,也是必然。(本文来源:舜网-人口导报)

(责任编辑:华夏教育)
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